Эти условия включают нормативно-правовое обеспечение, инфраструктуру, кадровый состав и разработку адаптированных образовательных программ. 

Стабильные положительные результаты музыкального руководителя могут проявляться в виде:

• развития навыков в области слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах;
• участия в работе по автоматизации звуков, развитию фонематического слуха;
• подбора и внедрения в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений, которые стимулируют познавательные процессы.

Нормативно-правовая база

Условия получения дошкольного образования для детей с ОВЗ и инвалидов в России регулируются, например:

• Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Закрепляет право детей с ОВЗ на получение качественного образования в соответствии с их потребностями и возможностями. 
• Приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 №1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Инфраструктура

Некоторые требования к материально-технической и предметно-развивающей среде в детских садах для детей с ОВЗ и инвалидов:

• Доступность помещений — установка пандусов и поручней, расширение дверных проёмов, оборудование санитарных комнат специальными приспособлениями.
• Специальное оборудование — сенсорные комнаты для релаксации и стимуляции органов чувств, тренажёры для развития моторики, специализированные игровые комплексы.
• Адаптированные дидактические материалы — наглядные пособия с учётом особенностей восприятия, тактильные книги и игрушки, развивающие игры, адаптированные для разных категорий дошкольников с ОВЗ.
• Технические средства обучения — компьютеры со специальным программным обеспечением, интерактивные доски и столы, аудио- и видеооборудование для проведения занятий.

Кадры

Работа с воспитанниками с ОВЗ требует от педагогов специальных знаний и навыков. Музыкальные руководители должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь чёткое представление об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологиях организации образовательного процесса для таких детей.

Некоторые требования к кадровому обеспечению:

• В группах компенсирующей направленности — штатные единицы учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, тьютора, ассистента (помощника).
• В группах комбинированной направленности — штатные единицы этих специалистов из расчёта 1 штатная единица на каждые 5–12 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Принципы:

• Принцип проведения музыкальных занятий — взаимосвязь музыки, движений и речи.
• Использование разнообразного наглядно-зрительного, наглядно-слухового и дидактического материала — игрушек, иллюстраций, предметов прикладного искусства, художественного слова, аудио.
• Подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений — это сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление.

Для оценки результативности образовательного процесса необходимо проводить регулярную диагностику развития дошкольников с ОВЗ, анализ достижения целевых ориентиров, определённых в адаптированной программе, и корректировку методов и подходов в работе на основе полученных результатов.